载誉归来说大赛

—记第六届中医药社杯全国高等中医药院校青年教师教学基本功竞赛

蒋小敏

   2018年11月24日至25日，第六届中医药社杯全国高等中医药院校青年教师教学基本功竞赛在贵阳中医学院举行。竞赛共分为六个组，分别是中医基础初中级组、中医基础高级组、中医临床初中级组、中医临床高级组、西医初中级组、西医高级组。共有六个一等奖。我校代表队荣获二个一等奖与北中医并肩而立，在三个大会交流的参赛选手中，我校2名一等奖获得者在大会发言，展示了江中青年教师的风采，为江中赢得阵阵掌声和欢呼声。

   这次比赛令我印象深刻，感触良多。首先是各个中医院校领导对大赛的高度重视。参赛的学校之多，观摩老师队伍之庞大，都超过历届。北中医翟校长亲自领队，去了45人的超豪华阵营，山东中医去了38人的强大队伍。正是因为各个中医院校领导的高度重视，各教学部门的全力配合，选手们的厉兵秣马，精心准备，才给我们带来了一场又一场的教学视觉上的盛宴。我和龚向京老师担任评委工作。24日我是从早上8点听课听到晚上9点半，上午8位老师，下午9位老师，晚上4位老师，连续10余小时的听课、评判，居然是一点都不感觉累，只是感到震撼；今年参赛教师比往年优秀太多，表现得精彩纷呈，亮点频出。有的妙语叠出，有的侃侃而谈，有的激情迸放，有的娓娓道来，表现出很强的教学能力。展现出良苦用心地设计、精心准备地有效互动，质量上乘的PPT播放，带给我们的是欣喜，更是压力。能在强手如林的竞赛中胜出，不光靠天赋，更靠努力和拼搏。

   其次是面对如此众多的优秀青年教师，我深深体会到青年教师参加全国教师教学基本功比赛的过程，是一次艰辛的磨砺锻炼；是一次教学能力的升华；是一次教学质量的提升。在奋战准备并完成教学比赛中的教学设计书、教改论文、教学演示、素质测评答辩4次环节，对教师本人来说是脱胎换骨的蜕变，是凤凰涅槃浴火重生的历练。如中医临床初中级组一等奖获得者南京中医药大学王建珠老师，去年也参加了大赛，什么奖都没有得到铩羽而归，但今年他能从一大批优秀青年教师中脱颖而出，华丽亮相在主席台上作大会发言交流，正是机遇只垂青于有准备的头脑。

   通过观摩和评判，我也得到一些启示：其一，大学课堂教学内容的重要性。围绕教学大纲，深度挖掘教学内容，教学有内涵，有思想，有见解，有深度，才能令人信服。如果只是表演，只是哗众取宠，是取得不到高分的。有相当一部分老师课讲得很清楚，但内容过于单薄，有点类似于中医知识的科普，听得淡而无味。如有一位参赛的伤寒老师讲当归四逆汤证，只分析“手足厥寒”是寒凝所致，脉细欲绝是血虚造成，在病机上不谈病在足厥阴肝经的病位及机理，只讲当归四逆汤的鉴别与方解，就得分很低。《内经》一位老师讲“卫气的运行规律与睡眠”，先用图片导入法，通过2017年诺奖，生物钟运行的分子机制引导到人体内卫气的运行规律，在讲解原理的基础上，进行了原理分析：1.营卫相随而行；2.不循经而散行于肌肉、皮肤、胸腹；3.昼夜循行规律。然后设疑，引导学生思考；为何卫气每循行一周均经过少阴肾？在讲解2203条说明营卫与睡眠的生理关系，导致睡眠障碍的机理的基础上，进一步分析卫气出阳入阴的主要影响因素。由文字解析、到原理分析再到哲理讲述，一步一步递进分析。最后引出思考题：“失眠和嗜睡是否可用同一方治疗，为什么？”就有一定深度，令人不易忘怀。其二，培养学生双思维能力的设计十分重要。有一位方剂老师讲平胃散，从平胃散的方名导入，首先解释“平”的含义为“平其不平”，通过两张图片表示“不平”可以使土堆积在地上，或地上有一大坑，前者要用祛除之法“平”之，后者用填补之法平之，引导学生思考“平胃散”之“平”胃，是泻实还是补虚？开场得十分精彩。在分析平胃散主治湿滞脾胃，及组方结构之后，本当重点讲平胃散之临床运用，可这位老师却只讲其加减运用，如加藿香半夏，即为不换金正气散，可以解表化湿等等，让人扼腕叹息。如果她能从平胃散中医临床思维角度来探讨其运用：抓住脘腹胀满，苔白腻而厚的主症运用于临床，或抓住湿滞脾胃病机拓展；或抓住燥湿健脾功效拓展其运用的话，不仅有深度，而且体现学生中医思维能力培养的设计，得分就一定会高很多。所以在教学设计环节，应该把握住展示如何培养学生临证思维能力的机会。

   我校中基初中级组陈谦峰老师讲课内容是“因人而异”，在讲因人而异的概念时，就设计了培养学生科学思维的环节，主动设疑：教材上“因人”这里“人”指“患者”对不对？不对的理由是什么？引导学生认识到因人而异不光是针对患者的治疗，而且也用于“治未病”中健康人群的“未病先防”，故这“人”当为“个人”，培养学生敢于质疑，勇于探索的精神。

   其三：教学方法设计要到位，如教学互动设计精彩。我校陈谦峰老师20分钟的教学演示就设计了多种教学互动：有师生互动（问答设计），有学生互动（学生论述设计），有学生上台展示的互动，深受学生欢迎，是学生评分得分最高得选手。

   其四：教学资源地推送要有针对性。大多数参赛老师都是简单地把教学资源在课件上列出来，告诉学生课后可以上某网站，或查找某某杂志，看哪篇文章。学生反馈，课后根本就不会去看。如何有效设计教学资源推送呢，有两种途径，其一是在讲完某个知识点后，告诉学生，关于这个问题，还有什么观点，见什么文章，这篇文章值得一读之处是什么。其二就是在讲课的最后环节，教学资源推送不是简单地列在上面，而是有推荐文章的关键词，需要学生查找的热点问题，引导学生通过阅读这些资源思考并解决这些问题，让学生不得不去利用这些教学资源。

   古人说：“腹有诗书气自华”，本届大赛，青年教师教态好，仪表美，知识点衔接流畅，PPT制作精致，教学内容熟悉，时间把控精准，综合素质高，回答问题准确全面。可以说教学表现各有特色，反映出我国中医教育向课堂要质量的氛围已经形成。而今年来观摩的青年教师特别多，也预示着明年的竞赛会更加激烈。对手强才能使我们更强。有意于参加明年大赛的青年老师，现在就要开始准备教学设计书、教改论文，并在日常课堂教学中提升自己教学能力。明年的精彩，让我们拭目以待！