审核评估应知应会

一、如何正确认识新一轮审核评估？

   1.评估导向变化：新一轮审核评估要求导向鲜明，突出高校要坚持党的全面领导和立德树人指导思想，把立德树人融入评估全过程、全方位，严把高校办学方向。

   2.评估内涵变化：从上轮“教学工作评估”到新一轮“教育教学评估”，审核评估的内涵和外延发生了重大变化，新一轮审核评估突出教育和教学相结合，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向和持续改进，引导构建“三全育人”格局，强化教育教学内涵建设和质量文化。

   3.评估类型变化：新一轮审核评估采取柔性分类的方法，提供两类四种评估指标体系供高校自主选择。

   4.评估方法变化：新一轮审核评估采取线上与线下相结合、定性与定量相结合、明察与暗访相结合等方式，为学校诊断把脉。

   5.评估功能变化：新一轮审核评估强化评估结果的使用和督导复查，为高校和教育行政部门决策提供参考。

二、新一轮审核评估的目标是什么？

   1.一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。

   2.两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举培养时代新人。

   3.三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养从“以教为中心”向“以学位中心”转变。

   4.五个度：即学校人才培养效果与培养目标的达成度；学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；教师和教学资源的保障度；教学和质量保障体系运行的有效度；学生和用人单位的满意度。 

三、新一轮审核评估指标体系的主要内容及特点：

   1.评估指标体系分为两类四种方案，第一类设一级指标4个、二级指标12个、审核重点38个；第二类设一级指标7个、二级指标27个、审核重点78个。

四、学校在新一轮审核评估中选择哪一类型参评?

   1.学校选择评估类型：第二类第一种，即以学术型人才培养为主的高校。

五、新一轮审核评估有哪些程序

   1.评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查

六、新一轮审核评估的“个性化”体现在哪些方面？

   1.学校自主选择评估类别，定性定量指标及常模，形成个性化评估方案；

   2.专家组根据学校信息化条件和档案电子化情况，“一校一策”实施个性化线上考察；

   3.根据线上评估问题清单拟定个性化个性化入校评估方案。

七、新一轮审核评估在方式方法上有哪些创新

   1.增设线上评估：评估增加线上评估环节，考察不受时空限制，考察更加全面、深入。

   2.实现评估分类：实现评估分类和“一校一案”——学校可自主选择评估类别、考察指标和常模。

   3.优化评估流程：精简入校评估专家人数、天数、环节；尊重专家自由裁量权和学校自主选择权，专家根据学校实际和线上评估情况与学校一起制定“个性化”入校考察方案。

   4.构建多元评价：新一轮审核评估构建了“1+3+3”校内外综合评价体系，充分利用各类数据报告让评估手段更加立体多元，评估结果更加客观准确。

八、专家线上评估和入校评估时间和人数

   1.线上评估：一般2-4周完成，专家组人数15-21人，外省专家人数不少于评估专家组人数的三分之二，专家组组长由外省（区、市）专家担任。

   2.入校评估：一般2-4天，专家组人数5-9人。

 九、审核评估常用的考察方法有哪些

   1.深度访谈：访谈形式以一对一访谈为主，访谈对象包括校领导、职能部门负责人、教师、学生、用人单位及离退休人员，访谈内容主要围绕“五个度”进行。

   2.听课看课：实地了解教师的教学水平、教学方法、教学内容与教学状态，学生的听课状态，教材的选用，师生互动情况，实验情况，现代化教学手段使用情况及效果。

   3.校内外走访考察。“走访”是指对校内教学单位、职能部门、校外教学实习基地、用人单位的考察；“考察”特指专家对学校教学条件能否满足教学基本要求和课堂教学改革需要，食堂、宿舍等学生生活设施能否满足学生生活需要进行的考察。

   4.文卷审阅：专家对教学文档、支撑材料、毕业论文（设计）、试卷、人才培养方案等材料进行查阅，学校采取扫描、拍照后上传等方式为专家提供。

   5.问题诊断：一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法，二是考察一个专业（院系）人才培养全过程的主线贯穿法，三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法

   6.沟通交流：针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容。做好与同组专家的沟通和交流，共享考察结果。 

十、新一轮审核评估中的“1+3+3”报告是什么

   1.新一轮审核评估建立了以《自评报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3份结果性报告为两翼的“1+3+3”多维立体评价体系。

   2.《自评报告》是学校在评建工作的基础上，紧紧围绕审核评估指标，阐述本科人才培养目标定位、改革建设和人才培养成效，形成的反映评建结果的写实性报告。

   3.《本科教学状态数据分析报告》是教育部评估中心以国家数据平台每年采集的本科教育教学数据为基础编制形成的报告，增加呈现学校连续三年的状态数据同时提供三类八种常模，供参评自主选择、个性定制常模作对比分析，帮助学校精准对标，帮助评估专家从数据变化中查找学校工作中的亮点以及存在的问题和不足。

   4.《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》是面向参评高校以问卷调查的方式梳理形成数据的报告，聚焦影响本科教育教学和质量保障的过程性关键要素，从一线师生的视角检视学校本科教育教学和人才培养情况，为专家评估提供佐证参考。

   5.《本科生就业数据分析报告》由全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心从“全国高校毕业生管理系统”中提取数据进行分析，量化反映学校本科生就业整体情况，对高校就业工作进行常态监测。《本科毕业生跟踪调查报告》和《用人单位跟踪调查报告》分别从毕业生、用人单位角度量化反映学校本科毕业生就业情况，是人才培养目标达成度的外部评价结果。

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